TUTORIA 4

PREGUNTAS GENERADORAS


1.¿Por qué es importante sistematizar?

Primero que todo se debe conocer que es la sistematización, que se deduce como:

•Registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los demás, combinando el quehacer con su sustento teórico, y con énfasis en la identificación de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia.
(Instituto Interamericano de Derechos Humanos)

•Un proceso permanente y acumulativo de creación de conocimientos a partir de las experiencias de intervención en una realidad social. Ello alude a un tipo de conocimientos a partir de las experiencias de intervención, aquélla que se realiza en la promoción y la educación popular, articulándose con sectores populares y buscando transformar la realidad.
(Taller Permanente de Sistematización)

• La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explica la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí y por qué lo han hecho de ese modo.
(Oscar Jara)
• Una alternativa a la evaluación tradicionalmente aplicada a los proyectos sociales y educativos. También se presenta como una respuesta a las insuficiencias de la investigación social predominante para analizar las problemáticas que relevan los proyectos de cambio y de intervención social.
(Sergio Martinic)

Por qué sistematizar

Como se ha señalado al inicio de esta guía, sistematizamos fundamentalmente porque queremos aprender de nuestras prácticas y, además porque buscamos:

Reconocer lo realizado.
Recuperar la memoria de lo puesto en marcha.
Analizar y reconocer no sólo los fracasos sino los avances realizados y también los puntos críticos con los que nos hemos encontrado.
Analizar procesos concretos en el marco de un contexto más amplio.
Aprender de la práctica.
Generar conocimientos nuevos desde la propia práctica.
Mejorar nuestras prácticas.
Avanzar en nuestro trabajo en el campo de la transformación social.


Para qué sistematizar

Para mejorar nuestras prácticas.
Para generar aprendizajes.
Para elaborar nuevos conocimientos.
Para comunicarlos y compartirlos con otras personas y organizaciones.


Sistematizar permite darle un orden lógico a los pensamientos, a las actividades, a la información en torno a los objetos y fines educativos, es decir, nos permite pensar en lo que hacemos “las grandes cosas no se hacen por un impulso, sino que son un encadenamiento de muchas pequeñas cosas unidas en una sola



¿Qué es Texto Argumentativo?

TEXTO ARGUMENTATIVO
Un texto argumentativo es la exposición de una opinión que presenta una posición clara y diferenciada de, por lo menos, alguna otra que se refiere al mismo tema. Con frecuencia, presenta dos opiniones enfrentadas, donde las posiciones están fundamentadas en argumentos que pueden ser comparados.
Sirve entonces como un comparativo; expuestas las opiniones, el lector podrá formar una opinión en la que tome partido por alguna de las posturas presentadas o bien generar una opinión novedosa usando como base las anteriores.
Son generalmente llamados así porque se componen de una justificación sobre determinado tema o situación. También esta clase de textos son conocidos como discurso argumentativo, y suelen presentarse en forma de texto, escrita, en forma oral o de discurso. Una de las finalidades más importantes que poseen es el de comentar opiniones y justificar teorías a través de pruebas o tratando de exponer una teoría y verificarla, se presentan las causas y toda la información para apoyar la teoría que se comenta en dicho texto o discurso.
Generalmente en este tipo de textos una persona comenta o habla sobre una teoría o determinado tópico para posteriormente exponer opiniones y justificarlas de determinada forma a través del análisis y las conclusiones que se efectúan en dicho texto; en estos textos argumentativos las teorías y opiniones así como también las justificaciones no son realizadas de forma rápida e imprecisa, sino todo lo contrario se toma un determinado tiempo para comentar sobre este tema.
También pueden ser de carácter técnico ya que suelen ser de diferentes temas, como teorías científicas, astronómicas, medicina, tecnología, derecho, sociales, etc. y generalmente se utilizan para ofrecer una visión objetiva de determinado tema o tópico. Suelen estructurarse de determinada manera, con un determinado orden, generalmente durante el desarrollo se realiza una teoría deductiva y una teoría inductiva, en la primera se realiza una tesis, algunos aspectos que poseen son los siguientes: la elaboración de una tesis, bases para argumentarla, garantías y justificaciones o la teoría expuesta.
 Ejemplo de texto argumentativo es el siguiente párrafo:
En la Grecia clásica la democracia no tenía el significado que le otorgamos en nuestros días; de hecho, sólo una pequeña parte de la sociedad griega era considerada como ciudadanía. En esa época la democracia directa era posible gracias a las condiciones geográficas, demográficas y a la disponibilidad de tiempo para dedicar un espacio importante a los asuntos de gobierno. Posteriormente fue la democracia representativa la que pasó a ocupar el primer plano debido, principalmente, a que las condiciones que hacían posible las prácticas de democracia directa cambiaron radicalmente a partir de los procesos de emancipación popular en Europa en el siglo XVI.
Durante la época moderna ha subsistido el debate sobre la democracia en cuanto a sus dos formas: directa y representativa; sus diferencias, posibilidades y formas de interrelación. Es decir que, por una parte, prevalece la idea de que la democracia es una forma de gobierno que debe incluir a todos y a cada uno de los ciudadanos que conforman un grupo social dado y, por la otra, debe admitirse el hecho de que las sociedades actuales, complejas y que abarcan grandes poblaciones y áreas geográficas, no cuentan con las condiciones para mantener un sistema de gobierno en el cual todos los ciudadanos participen directamente en la toma de decisiones políticas.
Vemos en el primer párrafo de este texto como se presentan dos conceptos relacionados pero diferenciados: por un lado presenta una opinión sobre la democracia directa en la Grecia antigua y por otro lado, vemos una exposición, aunque difusa e incompleta, de la democracia directa.
Ambos conceptos se enfrentan, en el segundo párrafo, con el concepto de democracia tal como se concibe en la sociedad moderna y ahora vemos argumentos a favor de ambas facetas de la misma idea central: la democracia directa y la democracia argumentativa.
Como vemos, en un escrito argumentativo, no necesariamente tendremos una conclusión o una opinión definitiva. También es posible que se presenten dos conceptos relacionados y argumentos a favor o en contra para ambos. El texto argumentativo, entonces, usado de manera objetiva, sirve para fundamentar un debate razonado y no solo para la defensa de una opinión particular.
Nota: La cita es del autor francés Jean-François Prud’homme.
 Ejemplo de texto argumentativo es el siguiente párrafo:
Hamas y la "promoción de la democracia" Noam Chomsky
Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes, Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estará de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. ..
La posición de Washigton hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como una oportunidad para la realización de la "vision" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrativo, que es una pálido y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 años....
El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estado palestino adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posición, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden después que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que desea....
Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversión de las circunstancias: que Hamas permitiese a los israelíes vivir en cantones desparramados e invariables, virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequeña parte de Jerusalén, mientras los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que, además Hamas acepte llamar a esos fragmentos "un Estado". Si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categoría de Estado", nosotros nos sentiríamos, con razón, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, la posición de Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel.
Publicado en La Nación (Chile) Distribuido por The New York Times Syndicate
En el texto argumentativo, el autor plantea una hipótesis o toma una posición frente a un determinado tema (como en este caso frente a la política de Bush) y la mantiene a lo largo del texto, reforzando su opinión por medio del desarrollo de sus ideas, ejemplos, etc. Mediante la argumentación, el emisor pretende influir sobre su destinatario y lograr la aprobación y/o adhesión del receptor a la idea que postula. Este tipo de textos tienen también como característica un carácter dialógico: un dialogo con el pensamiento del otro para transformar su opinión.

2. ¿Por qué son importante los textos interactivos y que función cumplen dentro de la educación o en la pedagogía?

Un texto interactivo es un documento que reside en una computadora y en el cual pueden ejecutarse instrucciones numéricas, simbólicas y gráficas apareciendo los cambios o modificaciones en el documento.

Se puede implementar a la educación como un medio claro en las clases, los contenidos se eligen de acuerdo a los objetivos deseados para desarrollar una clase o lo que nos propongamos enseñar.

Entre las características generales del mismo podemos mencionar:

 Flexibilidad del contenido. El docente puede alterar aquellas secciones del texto que considere necesarias.

 Cada ejemplo se convierte en infinitos ejemplos.
 Aprendizaje a través de experimentos. El alumno es llevado a realizar experimentos en la computadora para luego explicar los resultados, guiándolo a un aprendizaje activo.
 Permite un autocontrol por parte de los alumnos. La posibilidad de que después de responder a las preguntas planteadas, pueda verificar si sus respuestas son correctas abriendo celdas ocultas con dicha información, permite que ejerza un autocontrol y regulación de su propio aprendizaje.
 El manejo del texto interactivo es sencillo y no se imprime pues el mismo se irá Modificando en función de los ejemplos que el alumno vaya generando.

Además, se facilita la explicación o desarrollo de un tema, pues involucra a más sentidos, es más dinámica la explicación e innovadora, incrementa la cultura y favorece la competitividad, facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje y se ahorran recursos materiales, humanos, económicos, y de tiempo, es una buena opción para los tiempos actuales.

tutoria 3

UNA BELLA PRINCESA

Un dia, en un lejano bosque vivia una princesa que se sentia muy sola, aunque tenia a toda su familia y eran los dueños del castillo de la aldea donde vivian, no era suficiente, ella soñaba con su principe azul, ella queria volar, quria sentir el amor en su ser, Era una dulce y bella princesa, porque desde pequeña le enseñaron que no se fijara en las cosas materiales y que debia ser una persona sencilla y honesta, por eso todos la querian demasiado, En la casa, a su madre le colaboraba con todas las labores diarias, y a sus hermanitos les ayudaba en todo lo que necesitaban, asi era con todas las personas, por eso la querian.
Pero a pesar de todo el amor que le tenian y le demostraban, ella se sentia muy sola, porque aun no conocia el verdadero amor, asi se sentia cada dia…Siempre era lo mismo en su vida, ayudar en casa, a los hermanos, y ya, tampoco nunca salia, por miedo, no queria perderse o que le pasara algo malo, porque desde pequeña sus padres le habian prohibido salir del bosque, y asi crecio y crecio, y nunca habia salido.
Hasta que un dia de pronto de tanta soledad que sentia en su ser, quiso caminar por el bosque, cerca a su casa, entonces salió y camino y camino, cuando se dio cuenta ya estaba lejos de su casa, no sabia cual era el camino de regreso, ¡paso lo que tanto temia! Se habia perdido…
Pasarón los dias y ella caminaba y caminaba, pero en vez de acercarse, se alejaba mas y mas… por otro lado, en su casa, staban desechos, muy tristes, nadie sabia que habia pasado, la familai con la gente de la aldea, realizaron grupos de busqueda donde todas las tardes, salian a buscar a la princesa, pero fue inutil, no habian huellas, nohabia algun dato de donde encontrarla, ya habian buscado muy lejos y aun asi, no esncontraban nada…asi pasaron muchos dias, hasta que se agotaron la fuerzas y desistieron, pararon con la busqueda…Ahora, lo unico que podian hacer era esperar.
Mientras tanto la bella princesa, no paraba de caminar, en busqueda de su querido bosque, de su familia y sus vecinos, ya estaba muy asustada, aterrada, y cansada.. De repente se desmayo, pero pasaban por ese lugar una señora, con su hija, y se la llevaron a su casa y la ayudaron, le dieron medicamentos, y comida, porque estaba en un estado terrible, ya que habian sido muchos los dias de angustia para la princesa, estuvo sin comida, caminando y desesperada por encontrar su casa.
Pasarón los dias, y la princesa con los cuidados de la señora y su hija, ya estaba mejorando, cuando ya se sintio mejor se pudo parar y les agradecio todo lo que habian hecho por ella, Pero aun estaba muy debil asi que tenia que quedarse por mas tiempo alli...La señora le ofrecio gustosa su casa, y que cuando estuviera mejor, ay si, se podia marchar de lo contrario no, porque estaba muy debil., entonces, la princesa acepto penosa aquel gesto de generosidad.
De pronto, un dia, llego un sobrino de la señora, y toco a la puerta, la princesa le abrio y cuando se vieron, se detuvo el tiempo, ambos sintieron maripositas, ella se sintio por primera vez nerviosa y timida, no sabia que decir, él por su lado siguio, le llevaba unos medicamentos que le habia encargado su tia para darle a la princesa.
La tia los presento y desde ese dia, el joven empezao a ir todos los dias a verla y hablar con ella, hasta que se enamoraron y cuando ya ella se sintio bien, él en su caballo, la monto y la llevo en busqueda de su bosque, hasta que llegarón y toda la aldea la recibieron de una manera muy especial, y en su casa, prepararon una gran cena y fiesta en honor al regreso de la princesa perdida.
Esa noche en la fiesta, la princesa aprovecho y presento ante sus padres a aquel joven, que la habia acompañado y lelvado a su castillo, como su novio. Era el principe azul, con el que aquella doncella habia soñado toda su vida.
¡Ahora la princesa, era muy Feliz!
FIN

ANGELICA CARRILLO

PREGUNTAS GENERADORAS

TUTORIA 3

¿Qué es el Hipertexto?
"hipertexto consiste de tópicos y sus conexiones; los tópicos pueden ser párrafos, oraciones o palabras simples. Un hipertexto es como un libro impreso en el cual el autor tiene disponible un par de tijeras para cortar y pegar pedazos de redacción de tamaño conveniente. La diferencia es que el hipertexto electrónico no se disuelve en una desordenada carpeta de anotaciones: el autor define su estructura definiendo conexiones entre esas anotaciones"
Definimos el hipertexto como aquel texto que contiene enlaces a otros documentos. Es mucho más fácil entenderlo si pensamos en cómo puede surgir la necesidad de crear un documento hipertexto. En la evolución de la lectura informática de documentos, primero se usaba la visualización completa de ficheros, pero cuando estos eran muy largos se complicaban las modificaciones y la búsqueda de información, por lo que se tendió a guardarla en ficheros separados.
De esa manera tenía el usuario que saber el nombre de los ficheros para leer un documento u otro. Cuando el número de documentos era muy elevado, se complicaba el recordar en que documentos se guardaban que cosas, por lo que se creaba un documento que hacía las veces de índice.
Pero era un trabajo adicional el tener que abrir un documento índice antes de abrir el que quieres realmente, así se crearon los menús informáticos, donde pulsando sobre la opción del tema adecuado se nos abría automáticamente el documento asociado.
Esto estaba muy bien cuando fuese reducida la información necesaria para comprender de que trata el documento asociado a la opción del menú, pero cuando la explicación era extensa ya en el menú, y se hacían referencia a términos de difícil comprensión, surgió la necesidad de que fueran las palabras o frases de un texto las que tuvieran el enlace con sus documentos explicativos, siendo esto hipertexto.
1. ¿Cuál es la importancia del hipertexto en la producción textual

Al ser el hipertexto casi como una biblioteca mecánica donde sonidos e imágenes hacen de la literatura un camino de conocimientos útiles para hacer de la textualidad virtual un generador de contenidos. El texto ha evolucionado, hoy el hipertexto es una alternativa para las nuevas generaciones hambrientas de sonido, música y la web, donde el hipertexto llega para no dejar escapar a estos jóvenes, alimentándolos, de conocimientos y versiones nuevos, locas y revolucionarias, de textos literarios, con lo que están preparados con las rutas que lo llevan a componer textos a partir de los textos retroalimentados además la producción textual necesita motivación y el hipertexto es un atractivo laberinto que envuelve al estudiante o persona y lo impulsa a reformar la escritura además el hipertexto es una acción social, una dimensión pragmática que al igual de motivar impulsa a la acción, para practicar la realización textual. El estudiante o lector punzado por los viajes y aventuras es impulsado a cambiar finales, que lo hace un escritor en potencia con imaginación necesaria para construir otros cien años de soledad en un Macondo futurista.
El hipertexto es la forma por medio de la cual escribimos enlaces y esos links sirven como referentes para contextualizar la información, conocer la terminología, secesos, además del texto que se está leyendo.
El hipertexto nos da una idea de la lectura interactiva y proporciona al destinario la libertad de establecer el curso de navegación a través del material de acuerdo a su propio interés, curiosidad y experiencia, el hipertexto también tiene la función de aclarar y enriquecer los textos e ideas que se plasman en la comunicación escrita por internet. Con el hipertexto se puede contextualizar un tema y profundizarlo mucho más.


2. ¿QUE RELACIÓN ENCONTRAMOS ENTRE LA PRODUCCIÓN Y RECEPCIÓN A PARTIR DEL HIPERTEXTO

Con el hipertexto se promueve la producción de textos ricos en vínculos que serán materiales mediadores y facilitadores del aprendizaje.
No se pueden desligar ni desprender el concepto de hipertexto con la producción y recepción de textos, pues van unidos por una relación inseparable, los textos, los buenos textos dependen mucho del hipertexto para darle la contextualización necesaria.
Hay una relación activa multilineal y de muchos conceptos, debido a que el lector es un generador de contenidos, el hipertexto es la alternativa adecuada para que este lector se encamine a reconfigurar lo que lee, es así como la recepción del aprendizaje a través del texto y su relectura que hace que el texto se proyecte y se grave en el cerebro y se produzcan un sinfín de escritos en la mente y todos los procesos que en ella se realice hace que su semejanza con los ordenadores, creen un equipo capaz de potencializar la producción y recepción de la literatura en cualquier texto.

TUTORIA N° 2

TEXTO EXPOSITIVO

LA METACOMUNICACION

La metacomunicación es aquella comunicación que habla acerca de la comunicación misma. Proviene del prefijo “meta” entendido como “acerca de” y el término “comunicación” entendido como la transmisión de señales mediante un código común entre un emisor y un receptor.
El concepto de metacomunicación se refiere a todas las señales y proposiciones intercambiadas en el acto comunicativo, tanto las relacionadas con la codificación como las concernientes a la relación entre los comunicadores, es decir, se refiere a cómo se debe interpretar aquello que se nos está transmitiendo en función del código empleado para ello (sistema de signos y de reglas que permite formular y comprender un mensaje) y de la relación que se tiene con el emisor.
Así, la metacomunicación básicamente se refiere a la retroalimentación que existe entre dos o más personas cuando éstas se comunican. En este caso, la comunicación en dicha retroalimentación se deja de usar para comunicar algo, sino que se usa para hacer referencia expresa de la comunicación que está teniendo lugar.
Podemos distinguir entre metacomunicación implícita y explícita.
La metacomunicación implícita de un mensaje es el modo en que éste es comunicado. A su vez, el modo en que se comunica algo “metacomunica” acerca de la relación existente entre emisor y receptor y marca las pautas en la interacción.
La metacomunicación explícita se refiere a la necesidad de pedir explicaciones acerca de aquellos mensajes confusos o contradictorios.
La metacomunicación puede ser entendida como una herramienta para reflexionar acerca del acto comunicativo, valorando la eficacia del código empleado para la comunicación y el resultado de la relación establecida entre emisor y receptor.

NUCLEO 2
PREGUNTAS GENERADORAS


Presentado a:
Sofia Ramirez


Presentado por:
Ana Margoth Velasco
Luz Enith Benavides
Catalina Palomo
Angélica Carrillo Walteros

Cipas:
LETRAS CREATIVAS


Fecha de Entrega:
10-Sep-11

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
CREAD TUNAL

1.¿Qué implicaciones encontramos en la producción de textos?
La producción textual presenta cuatro categorías de dificultad, estas son:

1. Tratamiento de conceptos abstractos: Las habilidades lingüísticas que se ponen en juego y se desarrollan en el tratamiento de conceptos concretos -como el concepto de silla, o el de unicornio-, son en principio diferentes a las que se requieren para el tratamiento de conceptos abstractos - como el de verdad o justicia-. En este sentido, cabe pensar que un porcentaje significativo de los estudiantes tienen dificultades para el trabajo con conceptos abstractos.
2. Procesamiento de textos: los estudiantes se apoyan antes en materiales de clase, en apuntes o en grabaciones de clases, que en la lectura de la bibliografía del texto docentes o de aquel interlocutor, en sí, se copian expresiones e ideas de otros con la tonta idea de, que cuanto más se parezca el texto producido por el estudiante al discurso producido por el docente mejores resultados calificativos tendrá.
3. Sobre redacción: se agregan inútilmente al texto palabras que o no significan nada o redundan en significados para los que no son necesarias, al momento de reproducir un lenguaje cuya comprensión resulta dificultosa, buscan equiparar la complejidad del lenguaje técnico o suplir las fallas de comprensión mediante el uso compulsivo de adverbios, muletillas, adjetivaciones y estrategias análogas, quedando el texto incoherente, no se usa la cohesión, coherencia y también hay fallas ortográficas (falta o uso incorrecto de la puntuación, poco o falta de uso de conectores, palabras mal escritas)
4. Construcción autónoma de textos: tiene en cuenta el concepto de escritor competente, como base potencial del desarrollo de competencias lingüísticas, en el entendido de que “... para escribir satisfactoriamente no es suficiente con tener buenos conocimientos de gramática o con dominar el uso de la lengua, sino que también es necesario dominar el proceso de composición de textos: saber generar ideas, hacer esquemas, revisar un borrador, corregir, reformular un texto, etc. El conjunto de estas estrategias constituye lo que se llama... el perfil del escritor competente.

2. ¿por qué se puede decir que la exposición es un discurso?
La exposición es un tipo de discurso ya que el propósito es transmitir información. La función representativa del lenguaje es la que predomina en este tipo de texto.
Su lenguaje ha de ser:
Claro: conlleva a utilizar un lenguaje objetivo
Ordenado: conlleva a utilizar distintas ordenaciones:
•Cronológicas
•Espaciales
•Enumerativas
•Casuales
La exposición es un tipo de discurso cuyo objetivo es el de ofrecer una información al receptor de forma clara, ordenada y progresiva, descartando toda posible ambigüedad e imprecisión. La exposición es lo contrario del resumen. Si éste consiste en reducir un texto a lo fundamental, la exposición parte de un tema y lo desarrolla.
Este tipo de escrito nos lo encontramos en obras divulgativas, manuales, textos científicos especializados y en artículos periodísticos.
La exposición, en la práctica, está estrechamente vinculada a la argumentación, hasta el punto de que podría afirmarse que la primera es parte integrante de la segunda.
La exposición es una técnica de comunicación oral en la que una persona se dirige a un grupo para darle a conocer un tema.
La preparación correcta de una exposición oral parte del seguimiento de estos pasos:

1. Conocer profundamente el tema.
2. Ordenar el material disponible en un guión o esquema que sirva de apoyo para hablar.
3. Exponer las ideas con claridad y sencillez.

3.¿Por qué es importante la relectura en los textos?
Repetir varias veces la lectura de un libro infantil a niños pequeños favorece la adquisición de nuevo vocabulario mucho más que exponerlos a una variedad de textos. La relectura permite que los niños dediquen progresivamente menos tiempo a la historia y a los personajes, concentrándose en interpretar los elementos desconocidos del lenguaje. La relectura es un fenómeno complejo en el que pueden diferenciarse varias dimensiones. Por ejemplo, la relectura inherente a la linealidad del lenguaje (que vuelve sobre la pura secuencia de sonidos, letras, palabras o frases para estructurarlos y reinterpretarlos a la luz de los signos que los han seguido en la cadena hablada o escrita). También, la relectura de esquemas discursivos y retóricos, o esa otra dimensión de relectura que es consecuencia de la reconfiguración operada por estructuras narrativas.

Sostiene David Galef que "la relectura hace resaltar algunos aspectos del texto y otros los amortigua" (1998: 21, traducción mía). Lo mismo podría decirse en lo referente a otras formas de duplicación semiológica, como la adaptación de una novela en una película, o la interpretación crítica: en cada caso hay pérdidas y ganancias, y algunas cuestiones desaparecen con la transformación de un texto en otro. Y lo mismo se aplica también a la configuración narrativa considerada como relectura: intensifica algunos aspectos de la serie prenarrativa de acontecimientos, y amortigua otros. La narración en tanto que lectura de acontecimientos está inherentemente abierta a respuestas conflictivas cuando los acontecimientos a que se refiere son factuales y del dominio público, como en el caso de las narraciones históricas. El conflicto sobre la lectura o representación narrativa se da incluso en torno a aquellos acontecimientos ficticios que en cierto sentido son, podría decirse, propiedad e invención personal del autor: el conflicto puede surgir, sin embargo, ya que se basan en arquetipos, esquemas valorativos y presuposiciones que existen con anterioridad, tipos de carácter, modelos argumentales, etc. El conflicto en torno a la configuración narrativa es, por tanto, una modalidad prominente de interacción narrativa.

CUENTOS DE ESTUDIANTES

LA SEÑORA Y LA LORA

Había una vez una lora y una señora que siempre hacían artos trabajos un día la señora fue de compras la lora con su pico abrió la jaula y se fue volando y la señora volvió a casa y vio la jaula y no estaba la lora después se dio cuenta que la lora salió de la jaula vivió feliz para siempre. FIN

Alison Estupiñan
Grado primero

EL TIGRE Y EL LEÓN
Había una vez un tigre que iba a tomar agua y se encontró con un león más tarde el tigre se hizo amigo del león después el león y el tigre escucharon un ruido raro y vieron un arma cuando salió el cazador y corrieron lo más rápido que pudieron cuando el cazador estaba lejos disparo y le dio en la pata trasera al león y el tigre lo quiso matar y el tigre mato al cazador después una tarde el león mejoro el tigre muy pero muy feliz y así los dos amigos el león y el tigre vivieron felices por siempre. FIN

Nicolás Zanguña
Grado primero

CAPITAN AMERICA

Había una vez un hombre que se metió a la fuerza civil y el líder de los soldados escogió a uno de los soldados para que fuera más fuerte y llego un doctor y lo convirtió en un líder de los soldados y le dieron un disparo al doctor una persona mala y el malo huyendo con un experimento y llegó al carro de él y se fue en una nave de agua y el líder capitán y rompió el espejo del malvado cráneo rojo y lo derrotó con un cubo de hielo y lo mató en la nave de cráneo rojo y se convirtió en súper héroe y salvó al mundo. Fin
GRADO TERCERO

. LAS LÁGRIMAS DE CRISTAL
Había una vez una niña que vio unas lágrimas que caían como lagrimas de cristal y se pregunto -¿Por qué caen lágrimas de cristal? Ya era de día y paso un amigo de la cuadra y le dijo: - viste ayer que caían como lagrimas de cristal, y el amigo le dijo: -no, por qué? Y la niña le dijo: -es que yo vi lagrimas de cristal, luego el amigo se fue y la niña se preguntaba y se preguntaba ¿Por qué caían lágrimas de cristal?
Al día siguiente se fue a recoger uvas y fresas, cuando vio en un gran árbol que tenía unas lagrimas de cristal, cuando se cayó una lagrima la niña la recogió y era de color cristalino hermoso y apareció mas arboles de cristal y recogió más y ya supo porque caían lagrimas de cristal.
LISSET NICOL HERRAN

CUENTOS CIPAS

EL PAJARITO QUE NO SABÍA VOLAR

Cierto día se encontraba Agustín un pajarito de dos años, deambulando por el bosque después de haber perdido su familia en u trágico accidente Agustín que era tan solo un pequeñín había quedado solo. Un día cuando estaba caminado por el bosque sintió que una gran tristeza lo agobiaba, miro al cielo y se pregunto, como se vería todo el bosque desde allá arriba, pero las lágrimas rodaron por su mejilla al descubrir que él no lo podía hacer, porque nunca había aprendido a volar, sus padres se habían ido para siempre y se preguntaba quien lo enseñaría a ver el bosque desde lo alto.
Caminado por el bosque encontró a un búho y un picaflor los cuales se sintieron muy tristes por la historia contada por el pajarito y decidieron construirle una linda casita a lo alto de un árbol, fueron pasando los días y el pajarito seguía pensando cómo se vería el bosque desde lo alto, Fue entonces cuando se dirigió a donde sus amigos el Búho y el picaflor para pedirles apoyo ya que sentía que solo nunca lograría nada, comenzando así con sus clases de aprendizaje de vuelo, todas las mañanas salía junto con sus dos amigos en busca de alcanzar su gran sueño el de ver el boque desde lo alto.

Fueron pasando los días y el pajarito cada vez volaba más alto, se sentía muy feliz pues su sueño estaba por realizarse, pero la alegría no era suficiente a pesar de que contaba con sus amigos él seguía sintiéndose solo ya que veía que el búho y el picaflor tenían sus familias, así que decidió buscar una pajarita que fuera su compañera y cómplice de todas sus aventuras en el aire.

Hasta que un día salto del árbol como era costumbre, movió sus alas con gran emoción que empezó a subir y subir, el pajarito se sintió muy feliz pues ya podía desde lo alto ver el bosque y se dio cuenta que la perseverancia tiene sus recompensas, ahora sabe volar y tiene a su lado al amor más grande y a sus amigos los cuales le dieron el siguiente consejo, nunca debes de dar nada por hecho ni suponer para poder lograr tus sueños.
Desde aquel día el pajarito sale todos los días muy temprano a ver el boque desde lo alto siempre con una alegría muy grande.

FIN

TUTORIA N° 1

PRODUCCION Y RECEPCION TEXTUAL INTERACTIVA

LA NARRATIVA
¿COMO ELABORAR TEXTOS NARRATIVOS?

NUCLEO 1
PREGUNTAS GENERADORAS

Presentado a:
Sofia Ramirez

Presentado por:
Ana Margoth Velasco
Luz Enith Benavides
Catalina Palomo
Angélica Carrillo Walteros

Cipas:
LETRAS CREATIVAS


Fecha de Entrega:
10-Sep-11






UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
CREAD TUNAL


1. ¿Qué importancia tiene el texto narrativo en la didáctica del español?
El texto narrativo es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.
Cada autor tiene un estilo particular en su narración. No obstante, hay reglas generales que se cumplen en la mayoría de los textos, como la estructura:
- Introducción: Aquí se plantea la situación inicial.
- Nudo: En esta etapa aparece el conflicto. Este problema será el tema principal del texto e intentará ser resuelto.
Desenlace: Finalmente, el conflicto encuentra solución.
A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna:
- Externa: Divide el contenido en capítulos, cantos, partes, tratados, secuencias, etc.
- Interna: Son los elementos que conforman la narración:
a.- Narrador: Puede haber un narrador o más. Puede ser un personaje dentro de la historia (relatará en primera o segunda persona) u omnisciente (narrará en tercera persona).
b.- Espacio: El espacio es de suma importancia en la narración. En su descripción, podemos encontrar mucho de lo que el autor nos está tratando de comunicar en la generalidad del relato.
c.- Tiempo: Existe un tiempo histórico (o externo) que es la época en la que se desarrolla la historia, y un tiempo interno que es la duración de los sucesos del relato. Este tiempo interno puede seguir un orden lineal, o puede haber idas y vueltas en el tiempo, jugando con el pasado, el presente y el futuro.


El texto narrativo ha sido considerado a través de los siglos como revelación divina, manifestación ideológica, creación artística con fines moralizantes, instrumento de crítica social o de adoctrinamiento político, documento histórico, y - entre otras cosas - registro social. Se le asignó valor literario cuando respondía al canon de literariedad establecido por los eruditos clásicos y, pasando por el experimentalismo y la literatura popular, se hizo presente en la relevancia de una lista de compras o de una guía telefónica. Enfocado en uno u otro ángulo, el texto narrativo siempre reveló un aspecto de la realidad humana a través del lenguaje, y lo hizo acudiendo a rigurosas reglas de composición o a la sublevación de las mismas. El ir y venir de corrientes literarias, su aceptación y rechazo subsiguientes, dejaron una huella muy honda en la demarcación de géneros y disciplinas críticas que consideraron el texto narrativo una entidad literaria cuyo significado se recreaba por medio del lenguaje, se descubría identificando estructuras lingüísticas, o se analizaba estilísticamente siguiendo las pautas trazadas por la poética tradicional.

En cuanto a la didáctica del español el texto narrativo es muy importante ya que permite acercar al niño con toda clase de relatos, historias, cuentos fabulas y que permiten que los estudiantes alimenten su imaginación El texto narrativo brinda gran variedad discursiva que se puede utilizar como herramienta didáctica tanto en el dialogo como en la lectura.




2. ¿Cómo emplear el texto narrativo en la producción textual?
El texto narrativo en la producción textual se puede emplear como herramienta para el mejoramiento de expresiones, para mejorar el léxico, y llegar el ser humano a apropiarse de una excelente comunicación, además de esto el texto narrativo se emplea en cuentos, fabulas, novelas que pueden dar uso a la imaginación como a la expresión del autor, y esto va a lograr que el educando pueda apreciar diferentes conceptos y que llegue a una lectura de conocimiento por diferentes sectores del mundo.
Además la narración juega un papel fundamental en la producción de textos, por ser una de las maneras más sencillas de acercar al niño a la literatura, posee una influencia enorme en el desarrollo general del lenguaje, y se consolida como un puente entre el lenguaje oral y el escrito.

Por otro lado al utilizar el texto narrativo en representaciones y demás actividades que ejecute se comprobara que el uso de mejoramiento de la expresión oral y como interpreta diferentes conceptos.


3. ¿En qué consiste la re-narración?
consiste en volver a narrar una historia, esto nos ayuda a la recolectar y analizar mejor la información suministrada en la primera lectura, siendo así como se va a llegar a un mejor análisis e interpretación de lo narrado, y además el lector va a apreciar detalles que tal vez dejo pasar en su primera lectura, en esta puede ver hasta donde es el inicio, como el nudo es ese asombro o cambio en el cuento y donde se va a efectuar el desenlace, o que modificaciones en la narración se le dieron a los personajes y con que se puede asociar.
En la re-narración se puede trabajar imágenes que fortalezcan la narración para llegar a ser mas didáctica y comparando por otro lado lo que él creía que está vinculado en su mente , además se pueden trabajar palabras que para el niño son desconocidas, y como estas poseen un significado especifico en el texto.

4. ¿Cuál es la importancia de la re-narración en la producción textual?
Debemos recordar los beneficios que nos da la re-narración donde podemos recordar, analizar, recopilar datos acerca de un texto ya leído, esta re-narración ayuda en la producción textual a realizar esta habilidad con más seguridad y certeza de lo que se va a escribir. Además la re-narración permite al escritor planificar de mejor manera los puntos que va nombrar dentro de su creación textual, lo evalúa y lo más importante lo corrige antes de presentarlo ante otras personas.

5. ¿En qué consiste la repetición como elemento estructural del cuento?


Sirve en gran medida tanto al lector como al escritor a interpretar, a mejorar la estructura, la narración, análisis y comprensión del cuento. Para el caso de los niños ayuda a reforzar la coherencia, la creatividad y la comprensión de una serie de ideas que posee un cuento al escucharlo.

Toda repetición es por sí misma un alargamiento, pérdida de tiempo, un compas de espera y de suspenso que permite (especialmente al niño) posesionarse de lo que lee y mas a un de lo que escucha, para expresarlo a otras personas así mismo.


6. Por qué es importante el cuento en la producción textual?
Por naturaleza el niño tiende a inventar historias, a veces a semejanza de algún relato acabado de oír, pero con mucha frecuencia son solo producto de su imaginación. Ya se sabe que esta última capacidad depende de la calidad y cantidad de estímulos recibidos durante su desarrollo mental; sin embargo el docente tiene que ingeniarse puntos de partida para que el alumno desarrolle sus fantasías. Sin querer decir que es el único, el cuento es una herramienta sencilla y casi la primera que se practica en la vida se busca que así como pueden crear con su imaginación historias fantásticas a la vez pueden plasmarlos en papel de manera coherente y organizada al igual que lo organiza en su mente, la letras son los medios por la que el niño da a conocer y manifieste su creación ya de manera física.
El cuento es un elemento importante en la producción textual, donde los niños quieren conocer lugares lejanos, se interesan por personajes y situaciones imaginarios. También por las historias familiares, que les permiten comprender su vida cotidiana. La fantasía y la realidad están muy relacionadas, ya que experimentan temores por situaciones difíciles e inesperadas y lo sobrenatural, dentro de su propio mundo.



Cuentos Estudiantes
EL LEÑADOR

Había una vez un leñador que cortaba paja y el era pobre y no tenia casa ni tampoco tenía esposa ni nada y después se desmaya porque vio mujer tan bonita y se enamoro y se casaron y tuvieron una hija y un hijo y se volvieron ricos y el leñador se sintió tan feliz. FIN

Santiago Villada

Grado primero

LA FLOR MAGICA

Había una vez un príncipe que se había encontrado una flor muy bonita, pero la flor no era cualquier flor…era una flor mágica que le daba buena suerte.
Un día el príncipe volvió a ver la flor y se la llevó, luego se la mostro a todos y todos decían que era muy bonita.
Un día el príncipe andaba con la flor y un carruaje se acerca a él, en ese carruaje había una linda princesa, entonces la princesa lo vio y se enamoraron, luego se casaron y tuvieron hijos.
Un día fue de paseo luego la flor se le cayó y un pobre viejito se la encontró y se la quedó, luego el viejito se ganó muchísima plata y se volvió rico y se compro una mansión y el príncipe perdió la mansión, pero no perdió a su familia. Fin




Grado tercero
1. Un dia dos pajaritos el papa los desperto para bañarsen en el nido, habian amigos y la pajarita estaba en la cocina asando, compartian las lombrices el pajaro se termino y le daban la comida a los cuatro pajaritos bebes despues la pajarita se murio, el pajaro se estaba llorando y el pajaro trajo comida en la nohe durmieron y despues la pajarita se fue a buscar lombrices.
Vivieron muy felices para siempre.
FIN
DANIEL CORTES
Grado primero

1. LOS OJOS DE CRISTAL

Había una vez una niña que tenía unos ojos de cristal y sus padres la querían mucho, el papá quería que también tuviera cara bonita para que se viera más bonita. La niña se consiguió un novio que la quería mucho, pero la niña no lo quería porque era muy feo, tenia ojos feos y cara fea y un día el le dijo: -tú también eres muy fea, pero ella le contesto: -por lo menos tengo ojos bonitos.
PAULA ANDREA AMAYA
Grado segundo

LA PRINCESA Y SU PLEBEYO

Había una vez una princesa que podía tener todo lo que deseara… su fortuna era inmensa. Sin embargo, su padre demostraba la preocupación que sentía por su hija, pues tenía belleza, riqueza e inteligencia, pero al parecer no era suficiente para encontrar a su príncipe azul. Dado este problema el rey vio la necesidad de invitar a todos los reinos del lugar con el fin de encontrar un hombre que mereciera el amor de su hija.

Por consiguiente, iniciaron la planeación del festín: enviando invitaciones a cada uno de los reinos cercanos y lejanos de aquel país. Además, el rey dio órdenes exclusivas a sus sirvientes que las flores, los aperitivos y lo relacionado con la cena seria traído de los lugares más exclusivos del país, pues no era cualquier festividad, se trataba del pronto compromiso de su hija.

El rey feliz por el pronto acontecimiento que se veía venir, no tuvo en cuenta lo que realmente deseaba su hija, sin contar que su hija ya había entregado su corazón pero que lastimosamente aquel hombre no era digno de ella, ya que no le podía ofrecer a lo que ella estaba acostumbrada; a pesar de todo, a ella no le interesaba que fuera un plebeyo, pues siendo lo que era le daba la felicidad que siempre había soñado, aun así, no olvidaba las leyes a la que estaba sujeta.

Bueno, hasta que llegó el gran día… la fiesta se realizo con gran satisfacción para el rey, aunque no disimulaba su entusiasmo al ver cuántos príncipes cortejaban a su hija, pero ella con un gran dolor en su corazón y sin poder expresar sus verdaderos sentimientos. Su padre observaba detalladamente a cada uno de los invitados, esperando pronto al indicado.

Pero el rey tenía sus ojos puestos en un joven que jamás había visto por aquel lugar que miraba de una forma tan especial a la princesa que le llamo la atención. La princesa sin imaginar lo que pronto sucedería pintaba en su rostro una sonrisa que no era la de su corazón. El rey por su parte, no ocultó su curiosidad por lo que se acerco a aquel joven preguntándole que a cuál reino pertenecía; a lo que éste respondió sin titubeos que no hacia parte de ninguno de ellos y que él sabía que el hecho de estar ahí estaba cometiendo una gran falta a las reglas que regían los reinos.

En consecuencia, por un momento muy largo el rey le dio tanto enojo que pensó muchas cosas en hacer con este, al que tomó como atrevido.
No obstante, muy dentro de él, miró en aquel intruso la valentía de enfrentar la realidad con la verdad; al mismo tiempo, recordó como aquel hombre miró a su hija, mirada que solo un hombre que ha entregado su corazón haría.

Como resultado de ello, el rey mandó a uno de sus sirvientes por su hija que se encontraba en el salón principal. Después de un instante, ella llegó…vaya sorpresa, era su gran amor, aquel que estaba frente a ella y su padre; el rey le pregunta: “¿Conoces a este hombre?”, “Si, padre, -dijo ella- Este es el hombre con el que he soñado estar el resto de mi vida, se que él no hace parte de nuestro mundo, pero él hace que mis días sean completamente felices y si tu lo apruebas desearía casarme con él”…. El rey quedó muy sorprendido con esta confesión, pues nunca imagino que su hija que era tan vanidosa se fijara en alguien como aquel hombre…sencillo, tímido y sin ninguna riqueza, pero que había logrado darle felicidad a su hija sin condiciones.
En fin, el rey, se dirigió al salón principal a dar la noticia que no esperaba dar en el mismo día, este dijo a los invitados: “esta reunión se había hecho con el único propósito de encontrar a un hombre merecedor del amor de mi hija, pero al parecer no esta entre ningunos de los príncipes, sino en este hombre que no tendrá ninguna riqueza ni trono alguno, pero que ha logrado lo más importante: hacer que mi linda hija conozca el verdadero amor, aquel que se encuentra una sola vez y para siempre”.
Unas semanas después, se realizo la boda más esperada por todos los reinos… sobre todo por el rey, que había deseado siempre ver a su hija feliz. Y asi la princesa y su plebeyo esposo vivieron felices y…… comieron perdices.

Y como dicen todos los cuentos….este cuento ya se acabó.

AUTORA: LUZ ENITH BENAVIDES NARVAEZ